机遇教育网《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“高中课标”）以附录形式给出高中阶段要求学生背诵的古诗文篇目，其中文言文32篇（包括必修10篇、选择性必修10篇、选修12篇），诗词曲40首。与旧版课标相比，虽然必背篇目有所下降，但因文体变化，总体背诵内容呈增加态势。此外，近几年高考语文卷的名篇名句默写题体现出越来越强的开放性与情境性，不仅考查学生的识记能力，还涉及理解与应用能力，要求越来越高，得分难度也越来越大。如何在有限的复习备考时间内尽可能提升背诵效率和得分能力？笔者认为，树立分类意识，稳步分层推进，不失为名篇名句默写题备考的有效策略。
对于高中课标要求背诵的古诗文篇目，教师可以指导学生根据熟悉程度、重要性、文体特点等不同标准进行分类，有层次地进行背诵，降低复习难度。
按熟悉程度分类，了解自身需求。教师可以指导学生制作属于自己的古诗文背诵盘点表，按照熟背篇目、部分会背篇目、未背会篇目对高中课标所给篇目进行分类，使学生对自己的名篇名句积累情况作一个全面“诊断”，形成清晰的认知，然后据此制订详细的背诵计划，制作“打卡表”，逐篇击破、有序推进，实现查漏补缺、全面背诵。
按重要性分类，合理把握背诵顺序。高中课标给出的背诵内容较多，笔者综合这些篇目在教材中的重要性和高考考查频次，将其分为重点必背篇目、次重点篇目和选背篇目，其中《劝学》《师说》《赤壁赋》《阿房宫赋》《六国论》《过秦论》《五代史伶官传序》等文言文，以及《登高》《蜀道难》《归园田居》《琵琶行》《春江花月夜》《离骚》等诗词都是重点考查篇目，需要学生熟练背诵。学生可以采用由主到次、由重及轻的背诵策略，先背考查机率高的重点篇目，再背考查机率低的次重点篇目，选背篇目可视自身情况选择是否背诵。这样有助于增强学生的备考信心。
按文体分类，破解低分困局。高三每次月考，总有学生名篇名句默写题得分很低，笔者仔细分析其答题情况，发现古诗词得分情况好于文言文。从重点必备古诗文篇目数量上看，诗词曲的数量多于文言文；从背诵篇幅和难易程度上看，诗词曲篇幅短小，且句式规整、音韵顿挫、朗朗上口，便于在短时间内记忆、内化。从近五年高考考查情况看，诗词考查频率略高于文言文。因此，先诗后文、分类推进，不失为提高学生得分率的有效策略。如果学生能准确、熟练地掌握高中课标要求背诵的重点诗词曲篇目，且书写正确，就能有效避免这道题得分低的情况。
根据高中课标要求，命题应“以语文学科核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应水平要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平”。在这一背景下，高考语文命题形式日趋灵活，名篇名句默写题也不例外。因此，复习备考阶段，教师不仅要关注学生是否熟记背诵篇目，还要带领他们仔细分析高考真题，作好应试准备。
分类归纳题型。名篇名句默写题填空主要分为两大类。一为根据上下文直接默写，是使用多年的传统题型。二为根据所给语料填写恰当诗文，是近几年新出现的情境类试题。它具体又可分为以下几类：（1）提示型，即题干语料对要求默写的句子从某个角度进行提示；（2）阐释型，即题干语料是对要求默写句子的具体阐释；（3）衔接型，即题干语料与要求默写的句子在语意关系上前后衔接，一脉相承；（4）比较型，即题干语料引用课内或课外篇目中的句子，与要求默写的句子形成比较；（5）应用型，即题干语料设置真实生活情境，所填句子只要符合情境要求即可，并不唯一，旨在考查学生学以致用、解决问题的能力；（6）开放型，即题干语料只提供答题方向，答案可以有很多种。复习备考阶段，教师应引领学生熟悉不同类型的试题，开展有针对性的答题训练。
分类整合名句。除了对题型分类，还可以从考查重点等角度，对历年高考名篇名句默写题所考查的句子进行分类整合，以更好地指导复习备考。从内容上看，命题者倾向于考查刻画景物、抒发情怀、蕴含哲理、反映美德等类型的名句；从形式上看，含有通假字、难写字、同音字、形近字或特殊语法结构的句子考查可能性更大；从创作手法上看，使用比喻、拟人、夸张、衬托等修辞形式，或包含特殊意象的句子更受命题者青睐。这种创新性强、更为综合的命题趋势，无论是对学生的背诵积累范围数量，还是理解运用能力，都提出了更高的要求。因此，教师应指导学生从不同角度，对高中课标要求背诵的古诗文篇目中的名句进行分类梳理，如根据所写人物分类、根据情感主旨分类、根据意象意境分类、根据修辞手法分类等，化零散为统整，变杂乱为有序，从而提高学生的背诵效率和得分能力。
名篇名句默写题不算高考语文试卷中的难题，但想得高分或满分并不容易。在复习备考阶段增强分类意识，有助于师生洞悉规律、明辨方向、有的放矢，提高备考效率。
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